¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

De las concepciones de la lectura de Pere Marqués, encuentro congruente con el enfoque de competencias al aprendizaje por descubrimiento, porque el alumno experimenta directamente sobre la realidad y el enfoque de competencias tiene como finalidad que el alumno esté en contacto directo con la realidad, desde el momento en que el docente contextualiza el escenario y explica a los alumnos los sitios de inserción laboral en que podrá desarrollarse al adquirir la competencia que marcan los programas de estudios y busca estrategias didácticas para conseguirlo. El aprendizaje significativo también constituye uno de los pilares del enfoque de competencias, es importante que el alumno no memorice, sino que entienda cada concepto que tendrá que aplicar cuando desarrolle su trabajo.
El constructivismo y el socioconstructivismo también tienen características que lo hacen congruentes con el enfoque de competencias, porque el alumno construye su propio conocimiento interactuando con el medio y desarrollando sus habilidades y destrezas, en donde el docente hace el papel de facilitador pero siendo el alumno un actor principal para que se lleve a cabo el aprendizaje y con el socioconstructivismo el alumno construye y comparte sus ideas con sus compañeros siendo el aula el lugar donde el alumno construye y comparte sus conocimientos.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En primera me gustaría comentar como ha variado la concepción de aprendizaje en la educación hace unos años al decir “aprendizaje” pensaríamos básicamente en téminos teóricos y en memorización, hoy en día hablamos de competencias y el aprendizaje abarca no solo los conceptos teóricos, sino las habilidades y destrezas que un alumno podrá adquirir a lo largo de un curso basado en el programa de estudios de cada asignatura.

No considero que el aprendizaje pueda medirse con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, en mi experiencia al trabajar con submódulos de formación profesional me he dado cuenta que para evaluar la competencia no solo se necesita evaluar la parte teórica, sino también la parte técnica, es por eso que dividimos nuestra evalualuación de competencias solicitando al alumno:
-Evidencias de conocimiento
-Evidencias de desempeño
-Evidencias de actitudes

Respaldando estas evidencias con cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, por lo cual observamos que para evaluar el aprendizaje no sería suficiente con unas simples preguntas, sino utilizar los diferentes instrumentos de evaluación antes citados.

El aprendizaje de acuerdo a la lectura menciona que en el mundo cotidiano por aprendizaje entendemos la incorporación de nuevos contenidos en el alumno, éstos contenidos son provenientes del exterior.

Se ha mencionado que el docente deberá buscar las estrategias para que los temas vistos sean comrpendidos por los estudiantes y no aprendidos de memoria como lo era en el modelo tradicional, porque se ha comprobado que si el alumno memoriza cuando pasa el tiempo y se le vuelve a cuestionar sobre el mismo conocimiento es difícil que recuerde porque no lo asocia a aspectos o vivencias reales y por lo tanto, no ha comprendido su verdadero significado.

La teoría de aprendizaje situado hace alusión a la acción para el desarrollo de las competencias y busca ubicar al alumno en el lugar donde se encuentran los problemas para precisamente facilitarle ese desarrollo de competencias.

Por último me gustaría comentar que los programas con el enfoque de competencias buscan integrar el mundo académico y operacional, para esto podemos apoyarnos con visitas a empresas para que el alumno se relacione con el que será su entorno pero también incluir los valores que deberá cultivar y no dejar de valorar la función del docente que cuando el alumno cuando se encuentra en el proceso de construir su propio conocimiento, tendrá algunas dudas y es ahí donde el facilitador intervendrá para aclarárselas siendo ésta una de las funciones principales del docente dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.

Mi confrontación con la docencia

Fué muy importante para mí y agradezco la oportunidad a la vida de tener un trabajo que tiene grandes recompensas como es el de la docencia, cuando inicié fué en el CECyT Pajapan No. 11, del estado de Veracruz, dando la asignatura de Contabilidad a los alumnos de la especialidad de Computación Fiscal Contable, entendí al desarrollar mi trabajo que lo mas importante es transmitir nuestros conocimientos a los alumnos, porque a veces hay profesionistas muy buenos pero no saben enseñar, ahí es donde comprendí que este trabajo requiere de esfuerzo y de enriquecerse con técnicas pedagógicas y analizar modelos educativos para elegir lo mejor para nuestros estudiantes.

Mi aventura de ser docente

En realidad si ha sido toda una aventura mi carrera de docente, a pesar de que siempre me llamó la atención la docencia, estudié para Contador Público, llegué a la comunidad donde se encuentra el Cecyt donde trabajo sin conocer a pesar de estar aproximadamente a una hora de mi hogar, pero con rumbo a la sierra, pero fué muy gratificante darme cuenta que era una tarea muy satisfactoria al obtener la aceptación de mis alumnos y ver los resultados obtenidos.

Me dí cuenta sobre la práctica que mientras más dinámica se hiciera una clase y con prácticas demostrativas, resolviendo casos prácticos que se encuentren inmersos en la vida real, se logra una atmósfera dinámica y obteenemos como resultado un aprendizaje significativo.

Paso Cero ¿Qué hacer para buscar?

¿De qué herramientas dispongo para buscar información en Internet ?

La expansión de Internet y la gran cantidad de información disponible en la web hizo necesaria la aparición de directorios y motores de búsqueda, que recopilaran y ordenaran el contenido de la red. Estas son algunas de las principales herramientas de búsqueda que puedes utilizar para buscar información el la web.

Motores de búsqueda o buscadores

Son ingenios que rastrean la web recopilando datos e información sobre las páginas web, incorporan esta información en su propia base de datos. Puesto que no hay criterios en la selección de los ficheros, la calidad de un buscador depende sobretodo del número de documentos que incorpora y de las herramientas de interrogación avanzada que permite. Resultan muy adecuados para buscar lugares y páginas específicas.